EDUCACION INICIAL

EDUCACION INICIAL SEGUN AUTORES

 Se inscribe la Educación Inicial como un nivel educativo, en donde cada una de las intenciones y conceptuaciones, deben dinamizar el sentidosignificado, que tiene para un ser humano asistir a un centro educativo durante los primeros seis (6) años de su vida. En tal sentido, todas las acciones dirigidas a la atención de los niños/ as deben poseer una intencionalidad que tenga como norte promover su desarrollo. Desde esta perspectiva, el propósito del presente artículo esta centrado en reflexionar desde una postura crítica, la importancia de la Educación Inicial a partir de la mediación de los procesos cognitivos para el desarrollo humano integral. En el contexto histórico actual, desde develar el significado que tiene este nivel educativo en el presente.

Corriente de la Psicología Genético-Cognitiva 

La Psicología o epistemología Genética, propuesta por Piaget durante la primera mitad del siglo XX, ha tenido un enorme impacto en la educación; ese inestimable trabajo, tanto en lo que respecta a las elaboraciones teóricas, como en la propia práctica pedagógica inspirada en esta corriente ha sido vasto y diversificado. La influencia de esta teoría en la educación sigue siendo muy importante en la actualidad, aun cuando las lecturas y el tipo de apropiación que, desde la educación se han hecho de ella, han ido variando a lo largo de las décadas.

Corriente de la Psicología Genético-Dialéctica 

La contribución más importante de la escuela soviética es la concepción dialéctica de la relación entre aprendizaje y desarrollo. Para esta escuela el aprendizaje está en función de la comunicación y desarrollo. Los representantes más significativos de la Psicología Genético-Dialéctica son, entre otros, los psicólogos soviéticos Vigotsky, Leontiev y Luria (1973). En esta reflexión se asumirá entre los diferentes representantes de esta corriente la postura de Vigotsky. El enfoque cognoscitivo de Vigotsky marca el valor histórico-social y colectivo de los procesos psicológicos enriquecidos con las teorías psicológicas europeas y americanas de la época. Su teoría se conoce como Teoría Cognoscitiva Instrumental y Sociocultural. Gimeno y Pérez (1999) afirman que el psiquismo y la conducta intelectual es el resultado de una peculiar y singular impregnación social del organismo de cada individuo, el cual es un movimiento dialéctico. Al respecto Rubinstein (1967, 187) asume que “la actividad psíquica constituye una función del cerebro y un reflejo del mundo exterior, porque la propia actividad cerebral es una actividad refleja condicionada por la acción de dicho mundo”. En este sentido, para comprender cualquier fenómeno de aprendizaje, es necesario determinar el nivel de desarrollo alcanzado en función de las experiencias previas.